B.Données régionales

Données (en pourcentage)		Taux brut de scolarisation enseignement primaire (filles)		Taux brut de scolarisation enseignement primaire (garçons)		Taux brut de scolarisation enseignement primaire (total)		Indice de parité des sexes pour le taux brut de scolarisation (enseignement primaire)
Année		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006
Région
États arabes	91	91	..	100	101	..	96	96	..	0,90	0,90	..
Europe centrale et orientale	100	102	..	103	105	..	102	104	..	0,97	0,98	..
Amérique du Nord et Europe occidentale	100	101	..	102	102	..	101	102	..	0,98	0,99	..
Afrique subsaharienne	86	89	..	98	101	..	92	95	..	0,87	0,88	..

Source : D’après les données publiées sur le site http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Institut de statistique de l’UNESCO, éducation (consulté le 31 mars 2008).

Note : Deux points (..) indiquent qu’aucune donnée n’est disponible.

Tableau 2Enseignement secondaire

A.Données nationales

Données (en pourcentage)		Taux brut de scolarisation enseignement secondaire, tous programmes (filles)		Taux brut de scolarisation enseignement secondaire, tous programmes (garçons)		Taux brut de scolarisation enseignement secondaire, tous programmes (total)		Indice de parité des sexes pour le taux brut de scolarisation, tous programmes (enseignement secondaire)
Année		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006
Pays
Yémen	30	30	..	63	61	..	47	46	..	0,48	0,49	..
Lituanie	100	100	..	100	100	..	100	100	..	0,99	1,00	..
Slovaquie	96	97	..	95	96	..	96	96	..	1,01	1,01	..
Finlande	112	114	..	107	109	..	110	111	..	1,05	1,04	..
Islande	109	110	..	106	108	..	108	109	..	1,03	1,02	..
Royaume-Uni	106	106	..	103	104	..	105	105	..	1,02	1,03	..
Nigéria	29	29	..	37	36	..	33	32	..	0,79	0,82	..
République-Unie de Tanzanie	..	..	..	..	..	..	..	..	..	..	..	..

B.Données régionales

Données (en pourcentage)		Taux brut de scolarisation enseignement secondaire, tous programmes (filles)		Taux brut de scolarisation enseignement secondaire, tous programmes (garçons)		Taux brut de scolarisation enseignement secondaire, tous programmes (total)		Indice de parité des sexes pour le taux brut de scolarisation, tous programmes (enseignement secondaire)
Année		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006
Région
États arabes	65	65	..	71	71	..	68	68	..	0,91	0,91	..
Europe centrale et orientale	89	87	..	93	91	..	91	89	..	0,96	0,96	..
Amérique du Nord et Europe occidentale	101	102	..	100	101	..	101	101	..	1,01	1,01	..
Afrique subsaharienne	(**) 27	(**) 28	..	(**) 34	(**) 35	..	(**) 31	(**) 31	..	(**) 0,78	(**) 0,79	..

Source : d’après les données publiées sur le site http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Institut de statistique de l’UNESCO, éducation (consulté le 31 mars 2008).

Notes : Deux points (..) indiquent qu’aucune donnée n’est disponible.Deux astérisques (**) indiquent que les données correspondantes sont des estimations fournies par l’Institut de statistique de l’UNESCO.

Tableau 3Enseignement supérieur (CITE 5 et 6)

A.Données nationales

Données (pourcentage)	Taux brut de scolarisation CITE 5 et 6 (femmes)		Taux brut de scolarisation CITE 5 et 6 (hommes)		Taux brut de scolarisation CITE 5 et 6 (total)		Indice de parité des sexes pour le taux brut de scolarisation (enseignement supérieur)
Année	2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006
Pays
Yémen	5	5	..		13	14	..		9	9	..		0, 38	0, 37	..
Lituanie	89	94	..		58	60	..		73	76	..		1, 55	1, 56	..
Slova quie	40	46	..		33	36	..		36	41	..		1, 23	1, 29	..
Finland e	98	101	..		82	83	..		90	92	..		1, 20	1, 21	..
Is land e	90	93	..		48	49	..		68	70	..		1, 87	1, 91	..
Royaume-Uni	69	69	..		51	50	..		60	59	..		1, 37	1, 39	..
Nigé ria	7	..	..		13	..	..		10	..	..		0, 53	..	..
République-Unie de Tanzanie	1	(**) 1	..		2	(**) 2	..		1	(**) 1	..		0, 41	(**) 0 , 48	..

B.Données régionales

Données (pourcentage)	Taux brut de scolarisation CITE 5 et 6 (femmes)		Taux brut de scolarisation CITE 5 et 6 (hommes)		Taux brut de scolarisation CITE 5 et 6 (total)		Indice de parité des sexes pour le taux brut de scolarisation (enseignement supérieur)
Année	2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006
Région
États arabes	(**) 20	(**) 22	..		(**) 22	(**) 22	..		21	22	..		(**) 0, 95	(**) 1, 00	..
Europe centrale et orientale	60	63	..		48	50	..		54	57	..		1, 25	1, 26	..
Amérique du Nord et Europe occidentale	79	80	..		60	60	..		69	70	..		1, 31	1, 32	..
Afrique subsaharienne	4	(**) 4	..		6	(**) 6	..		5	(**) 5	..		0, 61	(**) 0, 61	..

Source : D’après les données publiées sur le site http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Institut de statistique de l’UNESCO, éducation (consulté le 31 mars 2008).

Notes :CITE = classification internationale type de l’éducation.

Deux points (..) indiquent qu’aucune donnée n’est disponible.

Deux astérisques (**) indiquent que les données correspondantes sont des estimations fournies par l’Institut de statistique de l’UNESCO.

Tableau 4Pourcentage de filles en maternelle, en primaire et en secondaire et de femmes dans l’enseignement supérieur

A.Données nationales

Données	Pourcentage de filles en secondaire (tous programmes)		Pourcentage de filles en maternelle		Pourcentage de filles dans l’enseignement primaire		Pourcentage de femmes dans l’enseignement supérieur
Année	2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006
Pays
Yémen	31	32	..		46	45	..		40	42	..		26	26	..
Lituanie	49	49	..		48	48	..		49	49	..		60	60	..
Slova quie	49	49	..		48	48	..		48	48	..		54	55	..
Finland e	50	50	..		49	49	..		49	49	..		53	54	..
Is land e	50	49	..		49	49	..		48	48	..		65	65	..
Royaume-Uni	49	49	..		49	49	..		49	49	..		57	57	..
Nigé ria	44	45	..		49	..	..		45	45	..		35	..	..
République-Unie de Tanzanie	..	..	..		50	50	50		49	49	49		29	(**) 32	..

B.Données régionales

Données (pourcentage)	Pourcentage de filles en secondaire (tous programmes)		Pourcentage de filles en maternelle		Pourcentage de filles dans l’enseignement primaire		Pourcentage de femmes dans l’enseignement supérieur
Année	2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006		2004	2005	2006
Région
États arabes	47	(**) 47	..		46	46	..		(**) 47	(**) 47	..		(**) 48	(**) 49	..
Europe centrale et orientale	48	48	..		47	48	..		48	48	..		55	55	..
Amérique du Nord et Europe occidentale	49	49	..		48	48	..		48	49	..		56	56	..
Afrique subsaharienne	(**) 43	(**) 44	..		(**) 49	(**) 49	..		46	47	..		38	(**) 38	..

Source : D’après les données publiées sur le site http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Institut de statistique de l’UNESCO, éducation (consulté le 31 mars 2008).

Notes :Deux points (..) indiquent qu’aucune donnée n’est disponible. Deux astérisques (**) indiquent que les données correspondantes sont des estimations fournies par l’Institut de statistique de l’UNESCO.

B.Rapports par pays – initiatives et projets de l’UNESCO

Finlande

La Finlande est devenue membre de l’UNESCO le 10 octobre 1956.

Éducation

Huit écoles finlandaises font partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar.

La Finlande participe également au Projet de la mer Baltique, premier projet régional du réseau ASPnet à associer l’éducation sur une question d’environnement particulière, la mer Baltique, et l’apprentissage interculturel et au projet de « la Grande route de la Volga – lien fluvial entre les mers » (mer Baltique, mer Noire et mer Caspienne) pour l’éducation au patrimoine mondial en faveur du développement durable grâce aux technologiques de l’information et des communications (TIC), qui relie des écoles membres du réseau ASPnet dans 18 pays du bassin de la Volga, une région caractérisée par un riche patrimoine culturel et naturel.

Communication et information

La Finlande parraine la production d’un documentaire qui fait suite au film « If I stand up » réalisé en 2004 par 10 opératrices de prises de vues afghanes formées aux techniques de communication par l’organisation non gouvernementale « AINA » et par le service finlandais de radio et de télévision publiques YLE. Elle finance également la formation d’une opératrice afghane à la réalisation, au tournage, au montage et à la production de documentaires. Le documentaire, qui dresse le portrait de quatre politiciennes afghanes, sera présenté au siège de l’UNESCO dans le cadre des manifestations organisées à l’occasion de la Journée internationale de la femme en 2009.

Programme de bourses de l’UNESCO

Trois bourses nationales ont été décernées en 2008 dans le cadre du Programme UNESCO-L’Oréal pour les femmes et la science.

Islande

L’Islande est devenue membre de l’UNESCO le 8 juin 1964.

Éducation

Une école islandaise fait partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar.

Lituanie

La Lituanie est devenue membre de l’UNESCO le 7 octobre 1991.

Éducation

Vingt-quatre écoles lituaniennes font partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar.

Programme de bourses de l’UNESCO

Cinq bourses ont été décernées à des jeunes femmes dans les domaines suivants : musique, azote biologique, éducation, dialogue interculturel et communication des entreprises; et une bourse nationale a été décernée en 2008 dans le cadre du Programme UNESCO-L’Oréal pour les femmes et la science.

Programme de participation de l’UNESCO

Des demandes ont été soumises au titre du Programme de participation de l’UNESCO pour deux projets en faveur des femmes :

•Développer la confiance en soi des femmes rurales en leur apprenant à s’exprimer;

•La durée de vie du lin : renouveau des chants polyphoniques interprétés par des femmes lituaniennes.

Nigéria

Le Nigéria est devenu membre de l’UNESCO le 14 novembre 1960.

Éducation

Quarante et une écoles nigérianes font partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar.

Le Nigéria est l’un des 11 pays qui ont été retenus pour expérimenter les stratégies d’appui de l’UNESCO à l’éducation nationale. Lancée en mai 2006, cette initiative a pour objet d’aider les gouvernements concernés à mettre en place des politiques éducatives cohérentes pour réaliser les objectifs de l’éducation pour tous.

Le Nigéria est l’un des 35 pays dans lesquels est mise en œuvre l’Initiative de l’UNESCO pour l’alphabétisation : savoir pour pouvoir (LIFE) une initiative sur 10 ans qui tend à la réalisation des objectifs de la Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation (2003-2012). Il est l’un des 11 pays qui participent au premier cycle de l’initiative, et l’un des cinq (les quatre autres étant Haïti, l’Égypte, le Maroc et le Yémen) qui élaborent dans le cadre de cette initiative des programmes axés sur leurs priorités nationales de développement, en ce qui concerne notamment l’éducation des filles et des femmes.

Le Nigéria participe également à l’initiative de l’UNESCO pour la formation des enseignants en Afrique subsaharienne, une initiative sur 10 ans qui aidera chacun des 46 pays de l’Afrique subsaharienne à restructurer sa politique nationale de formation des enseignants, l’accent étant mis en particulier sur les enseignantes.

Sciences sociales et humaines

S’agissant de la lutte contre la traite des êtres humains, notamment des femmes, les capacités des institutions et des dirigeants ont été renforcées aux niveaux local, régional et national pour accroître leur efficacité dans ce domaine, et des documents directifs ont été imprimés et diffusés auprès des parties intéressées afin de sensibiliser l’opinion aux questions liées à la traite des êtres humains, parallèlement à un renforcement de la coopération avec les principales organisations régionales et internationales d’Afrique orientale et australe. Un atelier de formation des formateurs à l’approche socioculturelle de la traite des êtres humains en Afrique a été organisé à Paris en 2006 en collaboration avec le Bureau de l’UNESCO de Bangkok.

Communication et information

L’UNESCO s’est efforcé d’utiliser les technologies de l’information et des communications (TIC) dans la lutte contre le VIH/Sida, notamment pour modifier les comportements des jeunes grâce à des programmes d’éducation préventive. La consultation régionale sur la prévention du VIH/Sida tenue au Mali en février 2006 a débouché sur la définition d’un plan d’action et de nouvelles initiatives de prévention du VIH/Sida chez les filles et les garçons, par le biais d’activités d’information et de communication, ont été examinées dans le cadre des plans nationaux et régionaux dans quatre pays, à savoir le Burkina Faso, la Guinée, le Mali et le Nigéria.

Programme de bourses de l’UNESCO

Des bourses ont été attribuées à des jeunes femmes dans les domaines suivants : éducation rurale (deux bourses), planification et gestion de l’éducation (une bourse), sciences alimentaires (deux bourses), pharmacie (une bourse), sciences de la vie (quatre bourses), gestion de l’eau (une bourse), environnement (une bourse), phytopathologie (une bourse), participation et développement (une bourse), cérémonie de remise de prix (deux bourses), les femmes et le patrimoine culturel (une bourse), utilisation des TIC pour la promotion de la femme et la réduction de la pauvreté (une bourse), systèmes d’information des bibliothèques (une bourse) et production de documentaires télévisés (deux bourses).

Slovaquie

La Slovaquie est devenue membre de l’UNESCO le 3 février 1993.

Éducation

Dix-neuf écoles slovaques font partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar.

Dans le domaine de l’éducation, la Slovaquie participe à des projets phares et renforce sa collaboration avec les pays voisins, notamment la République tchèque, surtout en ce qui concerne la lutte contre la traite des femmes et la promotion de la femme. Le pays travaille actuellement sur la mise en place d’un programme national d’éducation pour tous.

Culture

En coopération avec la Crafts Foundation Romania, l’UNESCO a organisé un atelier sous-régional de formation des femmes d’Europe orientale sur le thème « Artisanats sans frontières ». Tenu à Bucarest et Sibiu, l’atelier a formé 10 femmes originaires de cinq pays d’Europe orientale à la gestion d’associations, de petites entreprises et de coopératives.

Programme de bourses de l’UNESCO

Des bourses ont été décernées à des jeunes femmes dans les domaines suivants : production de documentaires télévisés (une bourse), élevage (une bourse), sciences de la vie (une bourse), science de la conservation (une bourse), dialogue interculturel (deux bourses) et technologies de l’information et des communications (une bourse); et trois bourses nationales ont été décernées en 2007 dans le cadre du Programme UNESCO-l’Oréal pour les femmes et la science.

Royaume-Uni de Grande-Bretagne et d’Irlande du Nord

Le Royaume-Uni a été membre de l’UNESCO depuis sa création le 4 novembre 1946 jusqu’au 31 décembre 1985. Il a réintégré l’organisation le 1erjuillet 1997.

Éducation

Vingt-deux écoles britanniques font partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever efficacement les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar. L’éducation pour tous est le domaine de coopération prioritaire du Royaume-Uni avec l’UNESCO.

Dans le cadre des travaux du Ministère britannique du développement international (DFID), le pays consacre des efforts considérables aux projets d’éducation. Le DFID est l’un des auteurs du Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour tous depuis sa première édition en 2002. Le Partenariat pour les stratégies durables pour l’éducation des filles, qui rassemble le DFID, l’UNESCO, le Fonds des Nations Unies pour l’enfance (UNICEF) et la Banque mondiale, propose une base de données consultable en ligne qui rassemble divers articles et rapports et donne accès à des données ventilées par sexe pour l’enseignement primaire, secondaire et supérieur, les projets et programmes réalisés par les partenaires et d’autres organismes bilatéraux et multilatéraux, à des matériels de formation et à des exemples de bonnes pratiques.

Programme de bourse de l’UNESCO

Deux bourses nationales ont été attribuées en 2006 et une en 2008, dans le cadre du Programme UNESCO-l’Oréal pour les femmes et la science.

République-Unie de Tanzanie

La République-Unie de Tanzanie est devenue membre de l’UNESCO le 6 mars 1962.

Éducation

Huit écoles tanzaniennes font partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar.

La République-Unie de Tanzanie participe à l’initiative de l’UNESCO pour la formation des enseignants en Afrique subsaharienne, une initiative sur 10 ans qui aidera chacun des 46 pays de l’Afrique subsaharienne à restructurer sa politique nationale de formation des enseignants, l’accent étant mis en particulier sur la formation des enseignantes.

En décembre 2007, un atelier national de formation a été organisé en Tanzanie, en collaboration avec FAWETZ, sur le thème « une formation scientifique pratique et non sexiste qui prépare les élèves du secondaire à un emploi ». Cet atelier donnait suite à la formation régionale de formateurs à la promotion de la participation des filles en sciences, qui était tenue au Malawi du 8 au 13 octobre 2007. La formation des enseignants visait à lutter contre la désaffection croissante des filles pour les études scientifiques et la baisse de leurs résultats scolaires dans ce domaine en adoptant une stratégie autour de quatre axes : redonner goût aux sciences grâce à un enseignement fondé sur les travaux pratiques et expériences de laboratoire; encourager l’élaboration et l’utilisation de manuels scolaires pour les filles; promouvoir l’utilisation de méthodes d’enseignement tenant compte des intérêts et des besoins des filles; fournir une orientation professionnelle pour les filles intéressées par une carrière dans le domaine scientifique et technologique, ainsi que des conseils en création d’entreprises.

Sciences naturelles

Dans le cadre du Programme sur l’homme et la biosphère (MAB), l’UNESCO décerne chaque année à 10 jeunes scientifiques un prix qui récompense tout particulièrement les jeunes chercheurs, notamment les femmes, des pays en développement. Huit femmes étaient au nombre des lauréats en 2007 et en 2008.

L’UNESCO a également créé une Association des femmes africaines géoscientifiques. La communauté des sciences de la Terre en Tanzanie participe activement aux travaux de l’Association.

Culture

En s’appuyant sur les enseignements tirés dans le cadre du projet commun UNESCO/ONUSIDA intitulé « Culture, VIH et sida », l’UNESCO a plaidé avec succès pour l’intégration d’une approche culturelle dans le programme commun des Nations Unies pour la réduction de la mortalité maternelle et néonatale en Tanzanie. Selon les statistiques du Plan-cadre des Nations Unies pour l’aide au développement, le pays a l’un des taux de mortalité maternelle et néonatale les plus élevés d’Afrique, et 54 % des femmes préfèrent recourir aux soins médicaux traditionnels plutôt qu’aux services cliniques existants. C’est pourquoi on propose d’utiliser une approche culturelle qui met l’accent sur le dialogue et les complémentarités entre les prestataires de soins traditionnels et les professionnels de la santé. Le projet répond à l’appel lancé par divers organismes des Nations Unies (Fonds des Nations Unies pour l’enfance, Fonds des Nations Unies pour la population, Organisation mondiale de la Santé, Programme alimentaire mondial) en faveur d’approches qui tiennent compte des aspects tant culturels que biomédicaux.

Programme de bourses de l’UNESCO

Sept bourses ont été décernées à des jeunes femmes dans les domaines suivants : sciences de la vie, archéologie africaine, gestion de l’environnement, science économies, développement des capacités de direction, cérémonie de remise de prix, et systèmes de communication et d’information.

Yémen

Le Yémen est devenu membre de l’UNESCO le 2 avril 1962.

Éducation

Treize écoles yéménites font partie du réseau des écoles associées de l’UNESCO (ASPnet), qui a été lancé en 1953 (le réseau comprend 7 983 établissements d’enseignement dans 175 pays, allant de l’enseignement préscolaire à la formation des enseignants). Les écoles associées s’emploient à promouvoir activement les idéaux de l’UNESCO en mettant en œuvre des projets pilotes qui aident à mieux préparer les enfants et les jeunes, femmes et hommes, à relever les défis que pose un monde de plus en plus complexe et interdépendant. La stratégie et le plan d’action d’ASPnet pour la période 2004-2009 mettent l’accent sur le renforcement des quatre piliers de l’éducation pour le XXIe siècle (apprendre à connaître, à faire, à être et à vivre ensemble) et sur la promotion d’un enseignement de qualité, tel que décrit dans le Cadre d’action de Dakar.

Le Yémen est l’un des 35 pays dans lesquels est mise en œuvre l’initiative de l’UNESCO pour l’alphabétisation : savoir pour pouvoir (LIFE), une initiative sur 10 ans qui tend à la réalisation des objectifs de la Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation (2003-2012). Il est l’un des 11 pays qui participent au premier cycle de l’initiative, et l’un des cinq (les quatre autres étant Haïti, l’Égypte, le Maroc et le Nigéria) qui élaborent dans le cadre de cette initiative des programmes axés sur leurs priorités nationales de développement, en ce qui concerne notamment l’éducation des filles et des femmes.

Dans le cadre de l’initiative LIFE et de la Décennie des Nations Unies pour l’alphabétisation, la première d’une série de conférences régionales en faveur de l’alphabétisation dans le monde s’est tenue à Doha du 12 au 14 mars 2007. Les participants à la conférence ont réaffirmé leur engagement en faveur de l’alphabétisation, défini un ensemble de pratiques novatrices et éprouvées et encouragé la constitution de partenariats étroits pour promouvoir l’alphabétisation, tout particulièrement dans les pays arabes participant à l’initiative LIFE (Égypte, Iraq, Mauritanie, Maroc, Soudan et Yémen). Un recueil des meilleures pratiques d’alphabétisation dans la région arabe a été élaboré à la suite de cette conférence et servira à mobiliser des fonds.

Sciences sociales et humaines

Le secteur des sciences sociales et humaines de l’UNESCO a mené divers programmes visant à promouvoir l’égalité des sexes et le développement dans la région. Des études ont été réalisées sur les obstacles culturels et sociaux à la promotion de la femme ainsi que sur les effets de la mondialisation sur l’égalité entre les sexes. L’UNESCO a fait établir un rapport sur le renforcement du rôle des femmes dans le système judiciaire au Yémen qui sera mis à la disposition des ministres des pays voisins chargés des affaires féminines. Le rapport a été présenté lors d’un séminaire organisé à Amman, le 14 juin 2006, à l’occasion du deuxième Congrès mondial d’études moyenne-orientales.

Programme de bourses de l’UNESCO

Cinq bourses ont été décernées à des jeunes femmes dans les domaines suivants : médecine, sciences de la vie, rôle des femmes dans les conflits armés, cérémonie de remise de prix, et les femmes et le patrimoine culturel. Une bourse nationale a été attribuée en 2007 dans le cadre du Programme UNESCO-l’Oréal pour les femmes et la science.