B.Данные, агрегированные по регионам
|
Данные (в процентах) |
Валовая доля уч а щихся в начальных учебных заведениях. Девочки |
Валовая доля учащихся в начал ь ных учебных заведениях. Мальчики |
Валовая доля учащихся в начал ь ных учебных заведениях. Всего |
Индекс гендерн о го равенства с учетом валовой доли уча щ ихся. Начальные учебные заведения |
||||||||
|
Год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
|
Регион |
||||||||||||
|
Арабские государства |
91 |
91 |
... |
100 |
101 |
... |
96 |
96 |
... |
0 , 90 |
0 , 90 |
... |
|
Центральная и Восточная Евр о па |
100 |
102 |
... |
103 |
105 |
... |
102 |
104 |
... |
0 , 97 |
0 , 98 |
... |
|
Северная Америка и Западная Европа |
100 |
101 |
... |
102 |
102 |
... |
101 |
102 |
... |
0 , 98 |
0 , 99 |
... |
|
Субсахарская Африка |
86 |
89 |
... |
98 |
101 |
... |
92 |
95 |
... |
0 , 87 |
0 , 88 |
... |
Источник: http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Институт статистики ЮНЕСКО, образование (оценка проводилась 31 марта 2008 года).
Примечание: две точки (..) означают отсутствие данных.
Таблица 2
Среднее образование
A.Данные по странам
|
Данные (в процентах) |
Валовая доля уч а щихся в средних учебных заведениях. Все программы. Лица женского п о ла |
Валовая доля уч а щихся в средних учебных заведениях. Все программы. Лица мужского п о ла |
Валовая доля уч а щихся в средних учебных заведениях. Все программы. Итого |
Индекс гендерн о го равенства с учетом валовой доли уча щ ихся. Средние учебные заведения. Все программы |
||||||||
|
Год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
|
Страна |
||||||||||||
|
Йемен |
30 |
30 |
... |
63 |
61 |
... |
47 |
46 |
... |
0 , 48 |
0 , 49 |
... |
|
Литва |
100 |
100 |
... |
100 |
100 |
... |
100 |
100 |
... |
0 , 99 |
1 , 00 |
... |
|
Словакия |
96 |
97 |
... |
95 |
96 |
... |
96 |
96 |
... |
1 , 01 |
1 , 01 |
... |
|
Финляндия |
112 |
114 |
... |
107 |
109 |
... |
110 |
111 |
... |
1 , 05 |
1 , 04 |
... |
|
Исландия |
109 |
110 |
... |
106 |
108 |
... |
108 |
109 |
... |
1 , 03 |
1 , 02 |
... |
|
Соединенное Королевство |
106 |
106 |
... |
103 |
104 |
... |
105 |
105 |
... |
1 , 02 |
1 , 03 |
... |
|
Нигерия |
29 |
29 |
... |
37 |
36 |
... |
33 |
32 |
... |
0 , 79 |
0 , 82 |
... |
|
Объединенная Республика Та н зания |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
... |
B.Данные, агрегированные по регионам
|
Данные (в процентах) |
Валовая доля уч а щихся в средних учебных заведениях. Все программы. Лица женского п о ла |
Валовая доля уч а щихся в средних учебных заведениях. Все программы. Лица мужского п о ла |
Валовая доля уч а щихся в средних учебных заведениях. Все программы. Итого |
Индекс гендерн о го равенства с учетом валовой доли уча щ ихся. Средние учебные заведения. Все программы |
||||||||
|
Год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
|
Регион |
||||||||||||
|
Арабские государства |
65 |
65 |
... |
71 |
71 |
... |
68 |
68 |
... |
0 , 91 |
0 , 91 |
... |
|
Центральная и Восточная Евр о па |
89 |
87 |
... |
93 |
91 |
... |
91 |
89 |
... |
0 , 96 |
0 , 96 |
... |
|
Северная Америка и Западная Европа |
101 |
102 |
... |
100 |
101 |
... |
101 |
101 |
... |
1 , 01 |
1 , 01 |
... |
|
Субсахарская Африка |
(**) 27 |
(**) 28 |
... |
(**) 34 |
(**) 35 |
... |
(**) 31 |
(**) 31 |
... |
(**) 0 , 78 |
(**) 0 , 79 |
... |
Источник: http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Институт статистики ЮНЕСКО, образование (оценка проводилась 31 марта 2008 года).
Примечание: две точки (..) означают отсутствие данных. Две звездочки (**) означают оценочные данные Института статистики ЮНЕСКО.
Таблица 3
Высшее образование (категории 5 и 6 МСКО)
A.Данные по странам
|
Данные (в процентах) |
Валовая доля учащихся катег о рий 5 и 6 МСКО. Лица женского пола |
Валовая доля учащихся катег о рий 5 и 6 МСКО. Лица мужского пола |
Валовая доля учащихся катег о рий 5 и 6 МСКО. Всего |
Индекс гендерн о го равенства с учетом валовой доли уча щ ихся. Высшее образование |
||||||||
|
Год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
|
Страна |
||||||||||||
|
Йемен |
5 |
5 |
... |
13 |
14 |
... |
9 |
9 |
... |
0 , 38 |
0 , 37 |
... |
|
Литва |
89 |
94 |
... |
58 |
60 |
... |
73 |
76 |
... |
1 , 55 |
1 , 56 |
... |
|
Словакия |
40 |
46 |
... |
33 |
36 |
... |
36 |
41 |
... |
1 , 23 |
1 , 29 |
... |
|
Финляндия |
98 |
101 |
... |
82 |
83 |
... |
90 |
92 |
... |
1 , 20 |
1 , 21 |
... |
|
Исландия |
90 |
93 |
... |
48 |
49 |
... |
68 |
70 |
... |
1 , 87 |
1 , 91 |
... |
|
Соединенное Королевство |
69 |
69 |
... |
51 |
50 |
... |
60 |
59 |
... |
1 , 37 |
1 , 39 |
... |
|
Нигерия |
7 |
... |
... |
13 |
... |
... |
10 |
... |
... |
0 , 53 |
... |
... |
|
Объединенная Республика Та н зания |
1 |
(**) 1 |
... |
2 |
(**) 2 |
... |
1 |
(**) 1 |
... |
0, 41 |
(**) 0 , 48 |
B.Данные, агрегированные по регионам
|
Данные (в процентах) |
Валовая доля учащихся катег о рий 5 и 6 МСКО. Лица женского пола |
Валовая доля учащихся катег о рий 5 и 6 МСКО. Лица мужского пола |
Валовая доля учащихся катег о рий 5 и 6 МСКО. Всего |
Индекс гендерн о го равенства с учетом валовой доли уча щ ихся. Высшее образование |
||||||||
|
Год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
|
Регион |
||||||||||||
|
Арабские государства |
(**) 20 |
(**) 22 |
... |
(**) 22 |
(**) 22 |
... |
21 |
22 |
... |
(**) 0 , 95 |
(**) 1, 00 |
... |
|
Центральная и Восточная Евр о па |
60 |
63 |
... |
48 |
50 |
... |
54 |
57 |
... |
1, 25 |
1, 26 |
... |
|
Северная Америка и Западная Европа |
79 |
80 |
... |
60 |
60 |
... |
69 |
70 |
... |
1, 31 |
1, 32 |
... |
|
Субсахарская Африка |
4 |
(**) 4 |
... |
6 |
(**) 6 |
... |
5 |
(**) 5 |
... |
0, 61 |
(**) 0 , 61 |
... |
Источник: http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Институт статистики ЮНЕСКО, образование (оценка проводилась 31 марта 2008 года).
Примечание: МСКО — Международная стандартная классификация образования. Две точки (..) означают отсутствие данных. Две звездочки (**) означают оценочные данные Института статистики ЮНЕСКО.
Таблица 4
Процентная доля учащихся женского пола: дошкольное, начальное, среднее и высшее образование
A.Данные по странам
|
Данные |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Всего среднее образов а ние. Все программы |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Дошкольное образов а ние. |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Начальное образов а ние |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Всего высшее образ о вание |
||||||||
|
Год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
|
Страна |
||||||||||||
|
Йемен |
31 |
32 |
... |
46 |
45 |
... |
40 |
42 |
... |
26 |
26 |
... |
|
Литва |
49 |
49 |
... |
48 |
48 |
... |
49 |
49 |
... |
60 |
60 |
... |
|
Словакия |
49 |
49 |
... |
48 |
48 |
... |
48 |
48 |
... |
54 |
55 |
... |
|
Финляндия |
50 |
50 |
... |
49 |
49 |
... |
49 |
49 |
... |
53 |
54 |
... |
|
Исландия |
50 |
49 |
... |
49 |
49 |
... |
48 |
48 |
... |
65 |
65 |
... |
|
Соединенное Королевство |
49 |
49 |
... |
49 |
49 |
... |
49 |
49 |
... |
57 |
57 |
... |
|
Нигерия |
44 |
45 |
... |
49 |
... |
... |
45 |
45 |
... |
35 |
... |
... |
|
Объединенная Республика Та н зания |
... |
... |
... |
50 |
50 |
50 |
49 |
49 |
49 |
29 |
(**) 32 |
... |
B.Данные, агрегированные по регионам
|
Данные |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Всего среднее образов а ние. Все программы |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Дошкольное образов а ние. |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Начальное образов а ние |
Процентная доля учащихся же н ского пола. Всего высшее образ о вание |
||||||||
|
Год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
2004 год |
2005 год |
2006 год |
|
Регион |
||||||||||||
|
Арабские государства |
47 |
(**) 47 |
... |
46 |
46 |
... |
(**) 47 |
(**) 47 |
... |
(**) 48 |
(**) 49 |
... |
|
Центральная и Восточная Евр о па |
48 |
48 |
... |
47 |
48 |
... |
48 |
48 |
... |
55 |
55 |
... |
|
Северная Америка и Западная Европа |
49 |
49 |
... |
48 |
48 |
... |
48 |
49 |
... |
56 |
56 |
... |
|
Субсахарская Африка |
(**) 43 |
(**) 44 |
... |
(**) 49 |
(**) 49 |
... |
46 |
47 |
... |
38 |
(**) 38 |
... |
Источник: http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/tableView.aspx, Институт статистики ЮНЕСКО, образование (оценка проводилась 31 марта 2008 года).
Примечание: Две точки (..) означают отсутствие данных. Две звездочки (**) означают оценочные данные Института статистики ЮНЕСКО.
B.Доклады по конкретным странам: инициативы и проекты ЮНЕСКО
Финляндия
13.Финляндия вступила в ЮНЕСКО 10 октября 1956 года.
Образование
14.Восемь школ Финляндии принимают участие в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума.
15.Финляндия принимает также участие в осуществлении Проекта Балтийского моря (ПБМ), первого регионального проекта в рамках АСПнет, охватывающего экологическое просвещение по конкретным темам охраны окружающей среды, Балтийского моря и межкультурного образования. Помимо этого, страна принимает участие в осуществлении проекта «Великий волжский путь — объединение морей» (Балтийское, Черное и Каспийское моря) по линии проекта изучения мирового наследия в интересах устойчивого развития с использованием средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), при помощи которых обеспечивается связь между школами АСПнет в 18 странах, расположенными вдоль Великого волжского пути — в районе, имеющем богатое культурное и природное наследие.
Коммуникация и информация
16.Финляндия выделяет средства на создание продолжения к документальному фильму «Если я не останусь равнодушной», который был подготовлен в 2004 году десятью афганскими операторами-женщинами, прошедшими обучение по вопросам коммуникационных технологий, организованное неправительственной организацией АИНА и финской компанией служб государственного вещания ИЛЕ. Продолжение фильма будет состоять из четырех кратких жизнеописаний женщин-политических деятелей Афганистана. Финляндия также выделяет финансовые средства для обучения одной афганской женщины-оператора технике съемки документальных фильмов, работе кинооператора, режиссуре и окончательному выпуску фильмов. Вышеуказанный документальный фильм будет показан в штаб-квартире ЮНЕСКО по случаю празднования Международного женского дня в 2009 году.
Программа стипендий ЮНЕСКО
17.Национальная стипендия, присуждаемая по программе ЮНЕСКО-ЛОРЕАЛЬ «Женщины в науке»: три стипендии в 2008 году.
Исландия
18.Исландия вступила в ЮНЕСКО 8 июня 1964 года.
Образование
19.Одна исландская школа участвует в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума.
Литва
20.Литва вступила в ЮНЕСКО 7 октября 1991 года.
Образование
21.Двадцать четыре школы Литвы принимают участие в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума.
Программа стипендий ЮНЕСКО
22.Стипендии ЮНЕСКО предоставлялись молодым женщинам в следующих областях: 1 — музыка, 1 — биологическая фиксация азота, 1 — образование, 1 — межкультурный диалог и 1 — корпоративная коммуникация; 1 национальная стипендия была выделена в 2008 году рамках Программы ЮНЕСКО-ЛОРЕАЛЬ «Женщины в науке».
Просьбы об осуществлении проектов в интересах женщин в рамках Программы участия ЮНЕСКО
23.К утвержденным просьбам об осуществлении проектов в интересах женщин в рамках Программы ЮНЕСКО относятся проект «Укрепление уверенности в себе сельских женщин за счет самовыражения» и проект «Лён и жизнь: возрождение полифонических песен литовских женщин».
Нигерия
24.Нигерия вступила в Организацию 14 ноября 1960 года.
Образование
25.Сорок одна школа Нигерии принимает участие в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума. Нигерия является одной из 11 стран, отобранных для опробования на экспериментальной основе стратегий содействия национальному образованию ЮНЕСКО. Начатая в мае 2006 года эта инициатива призвана помочь правительству в разработке согласованной политики в области образования в контексте достижения целей «Образования для всех».
26.Нигерия является одной из 35 стран, в которых осуществляется Инициатива ЮНЕСКО в области обучения грамоте в целях расширения прав и возможностей (ЛАЙФ), десятилетней инициативы, направленной на достижение целей Десятилетия грамотности Организации Объединенных Наций (2003–2012 годы), а также одной из 11 стран, в которых реализуется первый раунд инициативы ЛАЙФ. Нигерия также входит в число пяти стран (наряду с Гаити, Египтом, Марокко и Йеменом), в которых разработаны страновые программы по линии ЛАЙФ с учетом национальных приоритетов в области развития, в частности в той мере, в какой это касается образования женщин и девочек.
27.Помимо этого страна принимает участие в осуществлении десятилетней Инициативы ЮНЕСКО по подготовке учителей для стран субсахарской Африки, которая поможет 46 субсахарским странам континента произвести реорганизацию национальных стратегий и планов деятельности по подготовке учителей с уделением особого внимания учителям-женщинам.
Общественные и гуманитарные науки
28.В области борьбы с явлением торговли людьми, особенно торговли женщинами, в стране был укреплен потенциал местных, национальных и региональных лидеров и институтов по эффективной борьбе с такой торговлей и проводилась просветительская работа по улучшению понимания проблем торговли людьми посредством подготовки и распространения среди заинтересованных участников стратегических документов, а также благодаря укреплению сотрудничества с основными региональными и международными организациями в западной и восточной частях Африки. Совместно с Отделением ЮНЕСКО в Бангкоке в Париже в 2006 году был организован учебный курс для подготовки инструкторов по вопросам социально-культурного подхода в отношении проблемы торговли людьми в Африке.
Коммуникация и информация
29.ЮНЕСКО прилагает активные усилия в интересах использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для борьбы с ВИЧ/СПИДом, в частности для целей изменения поведенческих моделей молодежи посредством программ превентивного просвещения. В Мали в феврале 2006 года было проведено региональное консультативное совещание по проблемам ВИЧ/ СПИДа. В ходе этого консультативного совещания был выработан план действий и в контексте национальных и региональных планов в четырех странах — Буркина-Фасо, Гвинее, Мали и Нигерии — обсуждались новые инициативы по профилактике ВИЧ/СПИДа, ориентированные на девочек и мальчиков и предусматривающие использование средств информации и коммуникации.
Программа стипендий ЮНЕСКО
30.Стипендии предоставлялись молодым женщинам в следующих областях: 2 — сельское образование, 1 — планирование в области образования и руководства, 2 — диетология, 1 — фармакология, 4 — бионауки, 1 — управление водными ресурсами, 1 — охрана окружающей среды, 1 — патология растений, 1 — участие и развитие, 2 — церемония награждения, 1 — женщины и культурное наследие, 1 — использование ИКТ для развития женщин и сокращения масштабов нищеты, 1 — система библиотечной информации и 2 — выпуск телевизионных документальных программ.
Словакия
31.Словакия вступила в ЮНЕСКО 3 февраля 1993 года.
Образование
32.Девятнадцать школ Словакии принимают участие в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума.
33.В области образования Словакия принимает участие в передовых проектах и укрепляет свое сотрудничество с соседними странами, такими, как Чешская Республика, особенно в деле борьбы с торговлей женщинами и в рамках деятельности по улучшению положения женщин.
Словакия также проводит работу в рамках национальной программы по теме «Образование для всех» (ОДВ).
Культура
34.ЮНЕСКО организовала субрегиональный семинар по теме «Народные ремесла — культура без границ», призванный способствовать обучению женщин Восточной Европы в Бухаресте и Сибиу, в проведении которого также принимал участие Румынский фонд народных ремесел. Этот семинар привлек 10 участниц-женщин из пяти восточноевропейских стран, желающих стать руководителями ассоциаций, небольших компаний и кооперативов.
Программа стипендий ЮНЕСКО
35.Стипендии предоставлялись молодым женщинам в следующих областях: 1 — выпуск телевизионных документальных программ; 1 — животноводческое хозяйство; 1 — бионауки; 1 — естествознание; 2 — межкультурный диалог; и 1 — информационно-коммуникационные технологии; и 3 — национальные стипендии были предоставлены в 2007 году в рамках Программы ЮНЕСКО-ЛОРЕАЛЬ «Женщины в науке».
Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии
36.Соединенное Королевство было членом ЮНЕСКО с момента ее создания 4 ноября 1946 года до 31 декабря 1985 года. Оно повторно вступило в Организацию 1 июля 1997 года.
Образование
37.Двадцать две школы Соединенного Королевства принимают участие в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума.
Основным приоритетным моментом сотрудничества Соединенного Королевства с ЮНЕСКО является деятельность по теме «Образование для всех» (ОДВ).
38.Через министерство по вопросам международного развития Соединенного Королевства (МВМР) страна вносит колоссальный вклад в осуществление проектов в области образования. МВМР является одним из инициаторов подготовки Доклада о глобальном мониторинге достижения целей образования для всех, начиная с его первого выпуска в 2002 году. Партнерство в области осуществления устойчивых стратегий обеспечения образования для девочек является формой межучрежденческого сотрудничества МВМР, ЮНЕСКО, Детского фонда Организации Объединенных Наций и Всемирного банка. Этот проект включает поисковую базу статей и докладов, а также доступ к разбитой по гендерному признаку информации, касающейся начального, среднего и высшего образования, проектов и программ партнеров и других двусторонних и многосторонних учреждений, учебные материалы и примеры передовых форм работы.
Программа стипендий ЮНЕСКО
39.Две национальные стипендии были предоставлены в 2006 и 2008 годах в рамках Программы ЮНЕСКО-ЛОРЕАЛЬ «Женщины в науке».
Объединенная Республика Танзания
40Объединенная Республика Танзания вступила в ЮНЕСКО 6 марта 1962 года.
Образование
41Восемь школ Объединенной Республики Танзания принимают участие в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума.
42.Объединенная Республика Танзания принимает участие в осуществлении инициативы ЮНЕСКО по подготовке учителей для стран субсахарской Африки — рассчитанного на 10 лет проекта, который направлен на структурную трансформацию национальной политики подготовки учителей в 46 субсахарских странах, с уделением особого внимания учителям-женщинам.
43.В декабре 2007 года совместно с Организацией «ФАВЕТЗ» в Танзании был организован национальный учебный семинар по теме «Имеющее практическую привязанность гендерно-инклюзивное среднее научное образование для целей занятости». Этот семинар стал последующим мероприятием по линии Региональной программы подготовки учителей в интересах активизации участия девочек в научной работе, которая осуществлялась в Малави 8–13 октября 2007 года. Большое значение в рамках подготовки учителей придается ликвидации проблемы уменьшения заинтересованности и участия девочек в научном образовании путем реализации четырехсторонней стратегии: стратегия ориентирована на повышение привлекательности научного образования и его прикладного значения за счет лабораторной и экспериментальной работы. Она также поддерживает подготовку и использование учитывающих гендерную проблематику учебников и расширяет практику применения учебных методов, конкретно учитывающих интересы и потребности девочек. В ходе семинара также предлагались рекомендации в отношении карьерного роста и организовывались консультации для девочек, заинтересованных в работе в научно-технической сфере в будущем, а также предлагались практические советы, касающиеся организации предпринимательской деятельности.
Естественные науки
44.В рамках программы «Человек и биосфера», в рамках которой присуждается 10 ежегодных премий ЮНЕСКО для молодых ученых и уделяется особое внимание молодым исследователям в развивающихся странах, и в частности женщинам, в 2007 и 2008 годах соответственно женщинам-ученым было присуждено восемь премий.
45.Кроме того, ЮНЕСКО создала Африканскую ассоциацию женщин-специалистов в области наук о земле. Особенно активно работают в Ассоциации ученые-естествоиспытатели из Танзании.
Культура
46.С учетом уроков, извлеченных в рамках осуществления совместного проекта ЮНЕСКО/ЮНЭЙДС «Культура, ВИЧ и СПИД», ЮНЕСКО проводит успешную работу по интегрированию культурного аспекта в Совместную программу Организации Объединенных Наций «Сокращение смертности среди матерей и новорожденных в Танзании». По данным Рамочной программы Организации Объединенных Наций по оказанию помощи в целях развития, показатели смертности среди матерей и новорожденных в Танзании по‑прежнему являются одними из самых высоких в Африке. Статические данные свидетельствуют о том, что 54 процента женщин не пользуются существующими медицинскими объектами, предпочитая традиционную медицинскую помощь. В этом контексте учитывающий культурные особенности подход будет особо подчеркивать диалог и аспект взаимодополняемости традиционных танзанийских лекарей и специалистов-медиков. Этот проект является ответом на обращенный различными учреждениями Организации Объединенных Наций (Детский фонд Организации Объединенных Наций, Фонд Организации Объединенных Наций в области народонаселения, Всемирная организация здравоохранения, Всемирная продовольственная программа) призыв к выработке подходов, которые включали бы как культурные, так и биомедицинские элементы.
Программа стипендий ЮНЕСКО
47.Стипендии предоставлялись молодым женщинам в следующих областях: 1 — естественные науки, 1 — африканская археология, 1 — деятельность по охране окружающей среды, 1 — экономика, 1 — развитие лидерских качеств среди женщин, 1 — церемония вручения премий и 1 — система коммуникации и информации.
Йемен
48.Йемен вступил в ЮНЕСКО 2 апреля 1962 года.
Образование
49.Тринадцать школ Йемена принимают участие в Сети проектов ассоциированных школ ЮНЕСКО (АСПнет), которая была создана в 1953 году (в сеть входят 7983 учебных заведения — от уровня дошкольного образования до подготовки учителей в 175 странах). Ассоциированные школы обязуются проповедовать идеалы ЮНЕСКО путем осуществления экспериментальных проектов, призванных обеспечить лучшую подготовку детей и молодых женщин и мужчин к эффективному решению задач все более комплексного и взаимозависимого мира. В новой Стратегии и Плане действий АСПнет (2004–2009 годы) особое внимание уделяется укреплению четырех основ «Обучения для XXI века» (научиться знать, делать, быть и жить вместе) и содействию обеспечению качественного образования, как об этом говорится в Плане действий Дакарского форума.
50.Йемен является одной из 35 стран, в которых осуществляется Инициатива ЮНЕСКО в области обучения грамоте в целях расширения прав и возможностей (ЛАЙФ) — рассчитанная на 10 лет инициативы, направленная на достижение целей Десятилетия грамотности Организации Объединенных Наций (ДКООН) (2003–2012 годы), и является также одной из 11 стран, в которых осуществляется первый раунд ЛАЙФ. Йемен также входит в число пяти стран (наряду с Гаити, Египтом, Марокко и Нигерией), которые начали разработку страновых программ по линии ЛАЙФ с учетом своих национальных приоритетов в области развития, особенно в той мере, в какой это касается образования женщин и девочек.
51.В рамках ЛАЙФ и Десятилетия грамотности Организации Объединенных Наций 12–14 марта 2007 года в Дохе, была проведена первая Региональная конференция в поддержку глобальной грамотности. На конференции были взяты новые обязательства по обеспечению грамотности и определен ряд новаторских и проверенных методов. Конференция способствовала установлению отношений прочного сотрудничества в поддержку грамотности с уделением особого внимания странам — участницам ЛАЙФ в арабском регионе (Египет, Ирак, Мавритания, Марокко, Судан и Йемен). По итогам Конференции был подготовлен справочник передового опыта в области обеспечения грамотности в арабском регионе, который будет использован для целей мобилизации ресурсов.
Общественные и гуманитарные науки
52.Сектор гуманитарных и общественных наук ЮНЕСКО осуществлял целый ряд программ, направленных на поощрение гендерного равенства и развития в регионе. Проводились исследования, посвященные влиянию глобализации на гендерное равенство и культурным препятствиям и социальным факторам, которые сдерживают развитие женщин. Была инициирована подготовка документа, посвященного усилению роли женщин в судебных органах Йемена, который будет предоставлен в распоряжение министров по делам женщин соседних стран. Этот документ был представлен на семинаре, который проводился в Аммане в ходе второго Всемирного конгресса по ближневосточным исследованиям 14 июня 2006 года.
Программа стипендий ЮНЕСКО
53.Стипендии предоставлялись молодым женщинам в следующих областях: 1 — медицина, 1 — естественные науки, 1 — роль женщин в вооруженных конфликтах, 1 — церемония вручения наград и 1 — женщины и культурное наследие; и 1 национальная стипендия была предоставлена в 2007 году рамках Программы ЮНЕСКО-ЛОРЕАЛЬ «Женщины в науке».